四、教学设计题

　　26.【参考答案】

　　(1)①作者平时注意观察积累;②描写中抓住景物特点展开丰富的想象;③用词准确，表达合理。

　　(2)教学重点：了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，学习作者观察事物和积累材料的方法。

　　教学难点：了解课文是怎样写火烧云颜色和形状变化的，掌握生动准确地描写景物变化的写作方法。

　　(3)教学过程如下：

　　一、学生自读课文.交待学习方法、任务

　　出示自学提纲：

　　1.课文集中写了火烧云变化的哪两个方面?

　　2.逐段阅读，看看作者是怎样具体写霞光、颜色、形状的变化多、变化快的?

　　二、点名读全文?；匾淇挝哪谌?/p>

　　1.点名读课文.说说课文主要内容。(整体感知)

　　2.课文写了火烧云哪几方面的内容?(板书：霞光、颜色、形状)

　　三、抓住重点，深入理解课文内容

　　1.快速默读全文，思考：课文集中写了火烧云变化的哪两个方面?

　　(明确：课文集中写了火烧云颜色、形状的变化多、变化快)(板书：变化多、变化快)

　　2.指导阅读第一自然段

　　点名读.提问：

　　(1)课文写的是什么时候的火烧云?你是从哪看出来的?

　　只回答出“傍晚时的火烧云”不确切，应根据“旁边走来个乘凉的人”回答出“夏天傍晚时的火烧云”。

　　(2)课文哪里写了火烧云的变化多、变化快?是怎样写的?

　　读出颜色变化多、变化快的词语，知道是通过傍晚阳光透过云层照到人或动物身上呈现出色彩来写的。

　　(3)用一个词语概括火烧云霞光的变化多、变化快。

　　不强求一致，符合要求即可。(板书：五光十色、变化异常)

　　(4)有感情地指导朗读。语气要轻快活泼。

　　3.总结学习方法，指导自学交流第二段课文

　　提问：我们是怎样学习“霞光”一段的?

　　先读文，再勾划重点词句，用一个词概括，最后朗读，进一步体会。

　　运用学习第一段课文的方法，学习写“颜色变化”部分内容。学习时先分小组讨论。然后全班交流，解决重点、难点。

　　课文哪些地方写了火烧云颜色的变化多、变化快?是怎样写的?

　　讨论后全班汇报交流：

　　先讲了什么?(先讲火烧云从西烧到东，“好像是天空着了火。”强调了天空一片红艳。)

　　出示句子、推敲词语：

　　“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。”

　　这里的“烧”可以换成什么字?比较一下为什么在这里用“烧”字?

　　可以用“红”字代替，但用“烧”字更为准确。原因：(1)与文题照应;(2)“烧”字表动态，给人以动感，而“红”字则不能;(3)如果用“红”和“红彤彤”重复;(4)和后面“着了火”呼应。

　　有感情地朗读，仔细品味作者用词的准确性。

　　接着写了什么?(再讲了颜色的变化多、变化快)

　　学生通过对“这地方的火烧云……一会儿……一会儿……”等句子的理解以及对重点表示颜色词语的推敲，知道准确地写出颜色的变化多、变化快。

　　最后讲了什么?

　　用一个词语概括(板书：色彩斑斓，变幻莫测)

　　有感情地朗读，注意语调的轻快流畅。

　　4.引导学生领悟写“形状”变化的内容。

　　作者是怎样写火烧云形状的变化多、变化快的?

　　(作者把火烧云想象成各种动物，先写它出现，再写样子，最后写它变模糊了，看不到了。)

　　引读：(边引读边投影演示火烧云形状的变化)

　　师：一会儿.天空出现——

　　生：一匹马。

　　师：马的样子——

　　生：……

　　写狗和狮子的段也如此引读，读中体会火烧云形状的变化多、变化快。

　　5.齐读最后一段。理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，体会作者写出的逼真的观察火烧云时的真实感受。

　　能用一个词概括吗?(板书：千姿百态。瞬息万变)

　　有感情地朗读，体会大自然的神奇无比。

　　6.总结、扩展。

　　(1)点名读全文，谈学完课文的总体收获。

　　(2)背诵课文。

　　(3)学习作者写法，写一种自然景色。