二、再读课文。感悟表达

　　1.让我们一起走进作者创设的情境中。同学们，你们知道独自环球旅行，需要多长时间吗?出示课件：麦哲伦完成人类历史上第一次环球航行用了整整3年;日本一位71岁老翁独自完成环球航行历时234天;2006年，中国人首次完成帆船环球航行历时185天。

　　2.看到这些数字，你心中产生了怎样的疑问?作者为什么要选择一本书陪伴自己呢?作者是怎么回答的?自己读读课文。

　　(你总能从一本书中发现新东西。不管你看过多少遍。)

　　3.请同学们默读课文的第五自然段.谁能用简洁的语言说说作者是怎样得出这个结论的?

　　(书像朋友，像家;朋友和家再熟悉也会有新的发现;所以，你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。)

　　4.在这段话中，作者运用设问、反问以及鲜活的比喻，以推理的方式层层剥笋地表达了自己的观点。你能用一个词或一个短语概括这句话的意思吗?

　　(常读常新、百读不厌)

　　设计意图：引导学生在读中感悟作者言之有序、言之有物表达观点的方法。在阅读中，领悟文章的表达方式和表达效果。

　　27.【参考答案】

　　(1)本材料教学可以促进学生知识与技能、数学思考、问题解决和情感态度四方面的发展。

　?、僦队爰寄埽壕惫廴鲜都虻ゼ负翁搴推矫嫱夹蔚墓?，了解简单几何体和平面图形，感受平移、旋转、对称现象，能初步描述物体的相对位置，获得初步的测量、识图、作图等技能。

　?、谑伎迹耗茉擞蒙罹椋猿ざ刃畔⒆龀鼋馐?，并学会用具体的单位数描述现实世界中的简单现象。

　　③问题解决：能在教师指导下，利用测量工具测量物体的长度。

　?、芮楦刑龋涸谒说墓睦氚镏?，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能够积极参与生动、直观的数学活动。

　　(2)教学目标

　?、僦队爰寄苣勘辏壕貌煌绞讲饬课锾宄ざ鹊墓?，在测量活动中体会统一长度单位的必要性。形成相应的长度观念;认识长度单位(厘米)，初步建立1厘米的实际长度表象。

　?、诠逃敕椒勘辏撼醪窖Щ嵊谩袄迕住弊鞯ノ徊饬课锾宓某ざ?限整厘米)。初步尝试估测物体的长度，培养估量物体长度的意识和能力。

　?、矍楦刑扔爰壑倒勰勘辏涸诨疃?，进一步培养对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿.感受数学与生活的密切联系。

　　(3)新授环节设计.

　　一、实践中认识厘米

　　(一)认识尺子

　　平时我们测量物体长度时要使用什么工具啊?课件出示尺子图，同时请同学们拿出直尺，仔细观察，你能在直尺上发现什么?结合课件进行说明。

　　1.刻度线。尺子上的这些竖线是厘米尺的刻度线，刻度线很整齐，排列得很均匀。

　　2.数字。(1)尺子上的数字中，这里的“0”在尺子上表示什么?(起点)

　　(2)结合课件加以说明，测量时，一般以“0”作为起点开始测量。其他的数字是尺子的刻度.几就表示从0到这个数之间有多少个长度单位。

　　3.长度单位的表示符号。

　　厘米尺上的文字“厘米”表示尺子上一个大格的长度是1厘米，“厘米”是一个长度单位，这个单位在国际上通用，用英文字母表示为“cm”。(板书：厘米cm)